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In diesem Projektseminar forschen wir zur migrationsbezogenen Diversifizierung der Schule - diesmal an Beispiel des Lehrer*innenzimmers. Das Seminar beginnt mit einer konzeptionell-theoretischen Schulung und einer Methodenschulung Anfang Mai. 

Vor dem Hintergrund der Diskussion über den engen Zusammenhang zwischen Bildungschancen und familialem Hintergrund sowie der – auch – migrationsbedingten Pluralisierung der Gesellschaft hat die Kooperation zwischen Schule und Elternhaus in den vergangenen Jahren zunehmende Aufmerksamkeit erfahren. Demnach kann die Institution Schule ihre Aufgaben wie auch gesellschaftliche Herausforderungen wie den Abbau von Bildungsungleichheit und die Herstellung von Chancengleichheit in der Bildung nur bewältigen, wenn sie viel enger als bisher mit Eltern zusammenarbeitet.

„Parental Involvement“ und damit verknüpfte Initiativen und Projekte werden international schon lange diskutiert, durchgeführt und erforscht. Auch in Deutschland wird nun seit einigen Jahren im Rahmen des Ansatzes der „Erziehungs- und Bildungspartnerschaften“ die klassische „Elternarbeit“ von Schulen weiterentwickelt und ausgebaut. Konkret zeigt sich dies in einer stärkeren Sensibilisierung von Lehrer*innen für die Zusammenarbeit mit Eltern sowie an den derzeit an vielen Orten entstehenden Familiengrundschulzentren.

Ziel des Projektseminars: Die Studierenden

• können in Fortführung und Vertiefung des Praxissemesters ausgewählte professionelle pädagogische Situationen planen, strukturieren, durchführen und evaluieren
• setzen sich differenziert mit ausgewählten typischen Problem- und Aufgabenstellungen, dem strukturellen Handlungsrahmen, den aktuellen Anforderungen sowie mit neueren konzeptionellen Entwicklungen des Berufsfeldes Schule auseinander
• sind in konkreten Zusammenhängen beruflicher Praxis in der Lage, ihr Wissen, Verstehen und Können gezielt, kontextsensibel und lösungsorientiert einzusetzen, um vielfältige Problem-, Frage- und Aufgabenstellungen dieser Praxis angemessen zu bestimmen, mögliche Lösungsstrategien und Methoden kriteriengeleitet abzuwägen, zu entscheiden und zu vertreten sowie Interventionen zu planen, umzusetzen, zu reflektieren und zu bewerten.

Hierzu muss ein Projektbericht verfasst werden. Dabei soll zu einem fest umrissenen Thema eine Einarbeitung in aktuellen Stand der Forschung erfolgen.

Das Promotionskolleg "Politische Ökonomie der Ungleichheit" untersucht Ausmaß, Ursachen und Folgen steigender sozioökonomischer Ungleichheit. Der Kursraum dient der Organisation und dem Austausch der Mitglieder des Promotionskollegs.

Im Seminar "Prompts vs. Brains" werden die Studierenden zuerst in die Grundlagen des Prompt Engineerings und belastbarer Methoden-Frameworks der Lösungsentwicklung eingeführt, wie sie sonst auch im Business Consulting und ähnlichen Berufsdisziplinen eingesetzt werden. 

Sie lernen, wie man effektive Prompts erstellt, um präzise Antworten von KI-Systemen zu erhalten. Dieses Wissen wird anhand der Nutzung fortschrittlicher KI-Tools wie ChatGPT und Perplexity vertieft. Ziel ist es, die Studierenden mit den Fähigkeiten auszustatten, die benötigt werden, um die Potenziale dieser Technologien voll auszuschöpfen.

Propaganda ist eines der zentralen Instrumente politischen Handelns in der Moderne, da sich seit der Aufklärung Regierungen um eine öffentlichkeitswirksame Legitimation ihrer Herrschaft bemühen müssen – unabhängig davon, ob es sich um Demokratien oder Diktaturen handelt. Im Zuge des Seminars soll der Begriff „Propaganda“ mit seinen wechselnden Semantiken sowie die verschiedenen Formen, die Umsetzung und Wirkung von Propaganda beleuchtet werden, um Einsichten in historische Mentalitäten sowie zeitgenössische Auffassungen über Öffentlichkeit und Gesellschaft zu gewinnen. Hierbei steht insbesondere die erste Hälfte des 20. Jahrhunderts im Fokus, die durch das Aufkommen neuer Medien, moderner Massendemokratien und totalitärer Diktaturen sowie von zwei Weltkriegen geprägt war. Die Bereitschaft zur intensiven Auseinandersetzung mit einschlägiger wissenschaftlicher Literatur und zeitgenössischen Quellen ist eine Grundvoraussetzung für die erfolgreiche Teilnahme an dem Seminar.

Propheten bilden eine Konstante menschlicher Religionsausübung, die sich in Gesellschaften aller Couleur wiederfindet. Als Vertreter heterodoxer Überzeugungen stehen sie meist in Oppositionen zur institutionalisierten Religion und berufen sich dabei auf (vermeintliche) Eingebungen durch höhere Mächte. Dementsprechend ist das Erscheinen eines Propheten oft mit Konflikt verbunden, vermag jedoch auch große Menschenmassen zu mobilisieren und Reiche zu stürzen (oder neue zu begründen).

Das Proseminar hat zum Ziel, die Figur des Propheten nicht aus theologischer oder metaphysischer, sondern aus einer religionssoziologischen Perspektive zu betrachten, die den Propheten als eine soziale Konstruktion versteht. Anhand historischer Beispielfälle soll analysiert werden, mit welchen kommunikativen Strategien Propheten ihre Autorität in religiösen Fragen zu behaupten versuchten und unter welchen soziokulturellen Voraussetzungen Akteure gewillt waren, die Deutungshoheit eines Propheten anzuerkennen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf dem lateineuropäischen Mittelalter sowie dem Wirken von Prophetinnen und Propheten wie Alpais von Cudot, Girolamo Savonarola oder Petrus dem Einsiedler. Ausgehend davon soll in der zweiten Hälfte des Kurses der Blick auf Beispiele aus anderen Teilen der Welt erweitert werden, darunter etwa Abdallâh al-Mahdî, der als verborgener Imam ein Großreich in Nordafrika begründete oder Nichiren, der mit seinen Lehren die Schulen des japanischen Buddhismus zusammenzuführen versuchte.

Literatur

• Bourdieu, Pierre (1971): Genese und Struktur des religiösen Feldes, übers. v. Andreas Pfeuffer, in: ders. (Hrsg.): Das religiöse Feld. Texte zur Ökonomie des Heilsgeschehens, Konstanz 2000, S. 39-110.
• Weber, Max: Wirtschaft und Gesellschaft. Grundriss der verstehenden Soziologie, Tübingen 1922, Teil II, Kap. IV.

Gerhard Mercator (1512-1594) gehört nicht zu den prominenten Gelehrten der frühen Neuzeit. Seit zudem seine bekannteste Leistung, die Mercatorprojektion, unter das Verdikt des Eurozentrismus gefallen ist, findet er kaum breitere Aufmerksamkeit. Dabei erlaubt sein umfassendes Werk grundlegende Einblicke in die Sammlung und Verarbeitung von Wissen über die Welt im 16. Jahrhundert. Unermüdlich dokumentierte Mercator, der kaum seinen Duisburger Wohnort verließ, seine Wissensbestände in Wort und Karten, die so etwas wie google maps in dieser Zeit waren.
In diesem Proseminar wollen wir uns am Beispiel Mercators mit den Arbeitsformen und vor allem dem Umgang mit Wissen und Wissenserweiterungen in der Frühen Neuzeit beschäftigen. Außerdem werden wissenschaftliche Arbeitstechniken vom Recherchieren bis zum Schreiben eingeübt.Die Bereitschaft zur Lektüre englischer Texte wird erwartet.