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Was können wir aus der Geschichte der Frühen Neuzeit lernen? In den vergangenen 60 Jahren hat sie sich als eigenständige Epoche in der historischen Forschung und der universitären Lehre fest etabliert. An nahezu allen deutschen Universitäten wurden entsprechende Professuren eingerichtet. Seit 1995 richtet die Arbeitsgemeinschaft Frühe Neuzeit im Verband deutscher Historikerinnen und Historiker alle zwei Jahre, alternierend mit dem Historikertag, eigene Tagungen aus. Hinzu kommen zahlreiche Forschungseinrichtungen und Arbeitskreise, die sich mit zentralen Themen der Frühneuzeit­geschichte befassen, von der Reformation, über die Westfälische Friedensordnung, die Institutionen des Alten Reichs, die Aufklärung, die Geschichte von Krieg und Militär und vielem mehr. Dieser florierenden Forschung, die im Ruf besonderen methodischen Raffine­ments steht, entspricht jedoch keine ausgeprägte Aufmerksamkeit in der weiteren Öffent­lichkeit. Und aus dem Geschichtsunterricht sind Frühneuzeitthemen in den letzten 30 Jahren weitgehend verschwunden. Angesichts dieser widersprüchlichen Situation möchte ich Bilanz ziehen und der Frage nachgehen, was die Frühe Neuzeit als Epoche kennzeichnet. Hierzu werden zentrale Themenbereiche und die mit ihnen verbundenen Deutungsangebote vorgestellt.

--- Veranstaltung für GE 2-Fach BA, Lehramt GyGe und HRSGe und für das Modul E3 ---

Vermögensungleichheit ist eines der drängendsten Probleme unserer Gegenwart und rückt derzeit in verschiedenen Forschungsdisziplinen von der Ökonomie über die Sozialwissenschaften bis hin zur Geschichte in den Blick. Deutschland wird in den Analysen im Vergleich zu anderen Ländern insbesondere als ein Land charakterisiert, in dem seit dem ausgehenden 19. Jahrhundert Vermögen ausgesprochen ungleich verteilt war – und das bis heute: Die reichsten zehn Prozent der Haushalte in Deutschland verfügen über beinahe 60 Prozent des gesamten Nettohaushaltsvermögens.

Die Vorlesung gibt einen Überblick über die historische Entwicklung der Vermögensverteilung in Deutschland seit dem Kaiserreich. Sie diskutiert dabei auch immer die Wahrnehmung dieser Verteilung und damit die zeitgenössischen Versuche, die Vermögensungleichheit zu vermessen und zu erklären. Über fünf deutsche Systeme hinweg geraten damit statistische und wissenschaftliche Vermessungen genauso in den Blick wie politische Debatten und öffentliche Auseinandersetzungen.

Die Vorlesung möchte durch diese historisch lange Linie helfen, auf der einen Seite die Dynamiken von Wissen und Nichtwissen über Verteilungsfragen, auf der anderen Seite auch die Auswirkungen ungleicher Vermögensverteilung auf die Gesellschaft verstehen zu können.

Literatur:

Thomas Piketty, Das Kapital im 21. Jahrhundert, München 2014.

Hartmut Kaelble, Mehr Reichtum, mehr Armut. Soziale Ungleichheit in Europa vom 20. Jahrhundert bis zur Gegenwart. Frankfurt am Main 2017.

Thilo Albers; Charlotte Bartels; Moritz Schularick, Wealth and Its Distribution in Germany, 1895–2018, in: CESifo Working Paper no. 9739 (2022), S. 1-51.

Bild/Grafik: Bundesministerium für Wirtschaft und Klimaschutz

Diese Vorlesung soll grundlegendes Wissen zur europäischen Geschichte vermitteln, indem zwei bedeutende, miteinander zusammenhängende Themenfelder behandelt werden: Im Rahmen der Aufklärung als Bildungsbewegung wurden neue wissenschaftliche Methoden und Denkmuster, darüber hinaus neue politische Konzepte entwickelt. In der Französischen Revolution kamen diese, politisch zugespitzt und kontrovers diskutiert, zum Tragen. Wir werden in der Betrachtung der Entwicklungen und Ereignisse immer wieder den Fokus auf die Niederlande und den Niederrhein wie auch auf Westfalen richten und auf diese Weise sehr konkrete Vorstellungen davon erhalten, wie sich tiefgreifende gesellschaftliche und mentale Wandlungsprozesse vollzogen.

Das Seminar wird als Blended-Learning Kurs angeboten. Das Format besteht aus einem Mix aus 6  Präsenzveranstaltungen und Onlineveranstaltungen/asynchronen Lernpaketen. Die Präsenzsitzungen finden voraussichtlich am 13.4.23 14-16 s.t., 04.5.23 14-16 s.t., 18.5.23 14-16 s.t., 1.6.23 14-16 s.t., 15.6.23 14-16 s.t., 06.7.23 14-16 s.t. statt. Die Termine für die Online-Sitzungen via Zoom werden noch bekannt gegeben. Zusätzlich wird es entsprechend asynchrone Lernpakete über einen Moodle-Kursraum (v. a. Texte, Reflexions- und Selbstlernaufgaben, Folien, Podcasts etc.) geben, die dann in den Päsenz-/Onlinesitzungen besprochen, diskutiert und vertieft werden.

Bitte beachten: Vorrausetzung für die Teilnahme ist das abgeschlossene Bachelor-Studium mit Lehramtsoption.

Die Veranstaltung steht inhaltlich in Zusammenhang mit dem Thema "kooperative Übergangsbegleitung" einer Werkstatt, die im Rahmen des Verbundprojekts "Schule macht stark (SchuMaS)" gestaltet wird. Die Studierenden erhalten in zwei Sitzungen (Oktober) eine inhaltliche Einführung zur Thematik sowie zu Methoden wissenschaftlichen Arbeitens und Erläuterungen zur folgenden Selbstlern- und Erarbeitungsphase (November - Mitte Dezember). In dieser Phase bearbeiten die Studierenden in Kleingruppen verschiedene Themen zu Übergangsprozessen auf Basis  von Recherchen und Dokumentenanalysen sowie von Daten und Konzepten zur Übergangsbegleitung an Schulen. Diese Themen bereiten sie in theoretischer, empirischer und praxisorientierter Weise auf. Für diese Projektphase werden den Studierenden Daten bereitgestellt, die in der Werkstatt zu Berufsorientierungskonzepten, zu Maßnahmen und Angeboten der Berufs- und Studienorientierung, zur innerschulischen multiprofessionellen Kooperation sowie zur Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern und Familien und zum Einsatz digitaler Medien für die Übergangsbegleitung erhoben wurden. Diese Daten werden unter Berücksichtigung von Theorien und Studien zum Übergangsgeschehen sowie durch Anwendung von Methoden der Sozialforschung von den Studierenden themenbezogen analysiert. In zwei Blockterminen (Mitte Dezember) werden die Arbeitsergebnisse der Projektphase präsentiert und es erfolgt eine Reflexion des Seminars und der Seminarinhalte.