Moodle UDE

Das Passwort für den moodle-Kurs wird in der ersten Veranstaltung am 15.04.20 mitgeteilt.

Ausgehend von einem aufklärerischen Anspruch wird der Literalität, dem Lesen und Schreiben können, normativ eine hohe Bedeutung zugeschrieben. Im Zuge von internationalen Kompetenzmessungen sowie der leo. - Level-One-Studie für Deutschland konnte nicht nur Klarheit über die Größenordnung des Phänomens „geringe Literalität“ geschaffen, sondern auch mit der Selbstverständlichkeit eines kompetenten Schriftsprachgebrauchs, der als legitime Literalitätsform konstruiert wird, gebrochen werden. Alphabetisierung gerät immer mehr in die Kritik, Menschen aus einem kulturtechnischen Verständnis heraus an die Schriftsprache heranzuführen, ohne jedoch zu berücksichtigen, in welche Lebenswelten literale Praktiken auf welche Art und Weise eingebettet sind und welche subjektive Relevanz diese im Alltag besitzen. Grundbildung umfasst dagegen mehr als das Lesen und Schreiben und setzt gesellschaftliche Teilhabe in den Fokus, wobei ihre Definition umkämpft ist und unscharf bleibt.

Im Rahmen des Seminars werden wir aktuelle (wissenschaftliche und gesellschaftliche) Diskursstränge des spezifischen Feldes aufgreifen und diskutieren. Dafür nehmen wir Bildungskontexte in den Blick, die verschiedene Alltagsbereiche und -themen (bspw. Arbeit, Politik, Einkaufen, Gesundheit, digitale Medien) zum Lerngegenstand machen, und setzen uns mit dem Schlüsselproblem „geringe Literalität“ vor dem Hintergrund von Teilhabe und Ausschluss kritisch auseinander. Ziel ist es außerdem, die eigene Rolle als angehende Erziehungswissenschaft*lerinnen mit Blick auf die Entwicklung einer pädagogischen Sensibilität für die Alphabetisierungs- und Grundbildungsarbeit zu reflektieren.

Ausgehend von einem aufklärerischen Anspruch wird der Literalität, dem Lesen und Schreiben können, normativ eine hohe Bedeutung zugeschrieben. Im Zuge von internationalen Kompetenzmessungen sowie der leo. - Level-One-Studie für Deutschland konnte nicht nur Klarheit über die Größenordnung des Phänomens „geringe Literalität“ geschaffen, sondern auch mit der Selbstverständlichkeit eines kompetenten Schriftsprachgebrauchs, der als legitime Literalitätsform konstruiert wird, gebrochen werden. Alphabetisierung gerät immer mehr in die Kritik, Menschen aus einem kulturtechnischen Verständnis heraus an die Schriftsprache heranzuführen, ohne jedoch zu berücksichtigen, in welche Lebenswelten literale Praktiken auf welche Art und Weise eingebettet sind und welche subjektive Relevanz diese im Alltag besitzen. Grundbildung umfasst dagegen mehr als das Lesen und Schreiben und setzt gesellschaftliche Teilhabe in den Fokus, wobei ihre Definition umkämpft ist und unscharf bleibt.

Im Rahmen des Seminars werden wir aktuelle (wissenschaftliche und gesellschaftliche) Diskursstränge des spezifischen Feldes aufgreifen und diskutieren. Dafür nehmen wir Bildungskontexte in den Blick, die verschiedene Alltagsbereiche und -themen (bspw. Arbeit, Politik, Einkaufen, Gesundheit, digitale Medien) zum Lerngegenstand machen, und setzen uns mit dem Schlüsselproblem „geringe Literalität“ vor dem Hintergrund von Teilhabe und Ausschluss kritisch auseinander. Ziel ist es außerdem, die eigene Rolle als angehende Erziehungswissenschaft*lerinnen mit Blick auf die Entwicklung einer pädagogischen Sensibilität für die Alphabetisierungs- und Grundbildungsarbeit zu reflektieren.

Die Veranstaltung bietet grundlegende Kentnisse über die Gestaltung multimedialer Präsentationen. Zu diesem Zweck werden verschiedene Gedächtnismodelle und darauf aufbauende Konzepte des multimedialen Lernens thematisiert, anhand derer Prinzipien für ein optimiertes Präsentationsdesign abgeleitet werden. Neben vor allem einführenden und organisatorischen Präsenzterminen werden die Inhalte dabei überwiegend online über einen Moodle-Kurs bereitgestellt, den Teilnehmer/innen des Seminars bequem von Zuhause und in freier Zeiteinteilung bearbeiten können. In den ersten Semesterwochen findet, nach der Einführung, vorbereitend ein (ebenfalls rein digitales) Training für Veranstaltung und Studium relevanter Fähigkeiten statt, bevor anschließend der spezifische inhaltliche Teil der Veranstaltung beginnt.

Das Seminar widmet sich der regionalen grenzüberschreitenden Zusammenarbeit zwischen Deutschland, Belgien und den Niederlanden. Neben ihrer Entstehungsgeschichte im Rahmen der Europäischen Integration werden die ursprüngliche Euregio (die weiterhin diesen schlichten Namen trägt) sowie die anschließenden Euregios Rhein-Waal, Rhein-Maas-Nord sowie Maas-Rhein kennengelernt. Dabei soll es auch um die Frage gehen, welche früheren Verbindungen beiderseits der Grenze(n) hier jeweils aufgegriffen wurden.

Seit den späten 1990er-Jahren hat sich die Sozial- und Arbeitsmarktpolitik in Deutschland und vielen weiteren Industrienationen dahingehend verändert, älteren Menschen einen verbesserten Zugang zum Erwerbsleben zu ermöglichen und die Anreize zugunsten von Erwerbstätigkeit zu erhöhen. Hintergrund dieser veränderten politischen Ausrichtung ist der demographische Wandel, welcher dafür sorgt, dass zunehmend Rentner*innen einer verringerten Anzahl an Erwerbstätigen gegenüberstehen. Dieses Ungleichgewicht bringt die Sicherungs- und Fürsorgesysteme in Deutschland an ihre finanzielle Belastungsgrenze.

Im Seminar werden zentrale politische und gesellschaftliche Wandlungsprozesse mit Blick auf die Einbindung älterer Menschen ins Erwerbsleben nachgezeichnet und besprochen. Ebenfalls wird sich mit spezifischen Herausforderungen befasst, welche die Integration älterer Menschen erschweren können (z.B. Stereotype gegenüber Älteren). Zuletzt wird besprochen, welche Rolle die Profession der Soziale Arbeit in diesem sozialpolitischen Gefüge einnimmt und anhand welcher Mittel sie zu einer Verbesserung der Erwerbssituation älterer Menschen beitragen kann.