Die Vorlesung gibt einen Überblick über die moderne Theorie der Phasenübergänge und kritischen Phänomene. An ausgewählten Beispielen werden Konzepte und Methoden veranschaulicht. Das begleitende Projekt wird als Seminar organisiert.
Zielgruppe: (1. - 2. FS, WP) Ph M.Sc.
Vorlesungsbeginn: 09.04.2019, 8:30 Uhr
Aushang: Aushang.pdf
Die Vorlesung gibt einen Überblick über die moderne Theorie der Phasenübergänge und kritischen Phänomene. An ausgewählten Beispielen werden Konzepte und Methoden veranschaulicht. Das begleitende Projekt wird als Seminar organisiert.
Zielgruppe: (1. - 2. FS, WP) Ph M.Sc.
Vorlesungsbeginn: 07.04.2022, 14:15 Uhr
Aushang: Aushang.pdf
Die Vorlesung gibt einen Überblick über die moderne Theorie der Phasenübergänge und kritischen Phänomene. An ausgewählten Beispielen werden Konzepte und Methoden veranschaulicht. Das begleitende Projekt wird als Seminar organisiert.
Zielgruppe: (1. - 2. FS, WP) M.Sc. Ph/ESc
Vorlesungsbeginn: 11.04.2024, 14:15 Uhr im MC 351
Aushang: Aushang.pdf
WS21/22 Theorie der Stahlerzeugung bei Prof. Deike
Theorie statistischer Signale ist ein Pflichtfach für die Vertiefungsrichtung Digitale Kommunikationssysteme im 1-ten Semester. Es beinhaltet die Vermittlung von Inhalten zu den Themen
Das Seminar soll die folgenden Ziele erreichen:
· Kenntnis wichtiger (erwachsenen-)bildungsgeschichtlicher Ereignisse und ihrer allgemeingeschichtlichen Einordnung, speziell ihr ökonomischer und soziokultureller Hintergrund
· Kenntnisse über methodische und methodologische Aspekte der Historiographie der Erwachsenenbildung
· Fähigkeit zur Beurteilung von Entwicklungslinien und zur Einordnung von Ereignissen in bildungsgeschichtliche Kontexte sowie zur Bezugnahme auf aktuelle Diskussionen
· Darlegung wichtiger theoretischer Begründungen für Erwachsenenbildung und ihre Einordnung in den jeweiligen erkenntnistheoretischen Hauptstrom
Das Seminar soll die folgenden Ziele erreichen:
· Kenntnis wichtiger (erwachsenen-)bildungsgeschichtlicher Ereignisse und ihrer allgemeingeschichtlichen Einordnung, speziell ihr ökonomischer und soziokultureller Hintergrund
· Kenntnisse über methodische und methodologische Aspekte der Historiographie der Erwachsenenbildung
· Fähigkeit zur Beurteilung von Entwicklungslinien und zur Einordnung von Ereignissen in bildungsgeschichtliche Kontexte sowie zur Bezugnahme auf aktuelle Diskussionen
· Darlegung wichtiger theoretischer Begründungen für Erwachsenenbildung und ihre Einordnung in den jeweiligen erkenntnistheoretischen Hauptstrom
Folgende Fragen sind dabei leitend:
· Was ist Gegenstand der Betrachtung?
· Was hat sich ereignet?
· Was ist gedacht worden? Wie wird (Weiter-)Bildung begründet?
· Welche Organisationsformen hat es gegeben?
· Welche Zusammenhänge gibt es zwischen der EB-Geschichte und gesellschaftlichen Entwicklungen?
· Wie werden bestimmte Entwicklungen gedeutet? Welche bildungs- und lerntheoretischen Positionen gibt es?
Das Seminar wird in Ko-Moderation durchgeführt. Ulrich Heinemann wird die geschichtliche Bühne ausleuchten, Dieter Gnahs wird die Ereignisse der Bildungsgeschichte in den ausgebreiteten sachlichen und theoretischen Kontext stellen und interpretieren. Studentische Beiträge werden eingebaut und ermöglichen so, ein gemeinsames Seminar zu gestalten. Voraussetzung für die Vergabe der Creditpoints ist ein kurzer Beitrag (ca. 3-5 Seiten) in Form eines Referates oder Aufsatzes.
Das Seminar soll die folgenden Ziele erreichen:
· Kenntnis wichtiger (erwachsenen-)bildungsgeschichtlicher Ereignisse und ihrer allgemeingeschichtlichen Einordnung, speziell ihr ökonomischer und soziokultureller Hintergrund
· Kenntnisse über methodische und methodologische Aspekte der Historiographie der Erwachsenenbildung
· Fähigkeit zur Beurteilung von Entwicklungslinien und zur Einordnung von Ereignissen in bildungsgeschichtliche Kontexte sowie zur Bezugnahme auf aktuelle Diskussionen
· Darlegung wichtiger theoretischer Begründungen für Erwachsenenbildung und ihre Einordnung in den jeweiligen erkenntnistheoretischen Hauptstrom
Folgende Fragen sind dabei leitend:
· Was ist Gegenstand der Betrachtung?
· Was hat sich ereignet?
· Was ist gedacht worden? Wie wird (Weiter-)Bildung begründet?
· Welche Organisationsformen hat es gegeben?
· Welche Zusammenhänge gibt es zwischen der EB-Geschichte und gesellschaftlichen Entwicklungen?
· Wie werden bestimmte Entwicklungen gedeutet? Welche bildungs- und lerntheoretischen Positionen gibt es?
Das Seminar wird in Ko-Moderation durchgeführt. Ulrich Heinemann wird die geschichtliche Bühne ausleuchten, Dieter Gnahs wird die Ereignisse der Bildungsgeschichte in den ausgebreiteten sachlichen und theoretischen Kontext stellen und interpretieren. Studentische Beiträge werden eingebaut und ermöglichen so, ein gemeinsames Seminar zu gestalten, das aufgrund der aktuellen Einschränkungen online stattfindet. Voraussetzung für die Vergabe der Creditpoints ist ein kurzer Beitrag (ca. 3-5 Seiten) in Form eines Referates oder Aufsatzes.
Das Seminar soll die folgenden Ziele erreichen:
· Kenntnis wichtiger (erwachsenen-)bildungsgeschichtlicher Ereignisse und ihrer allgemeingeschichtlichen Einordnung, speziell ihr ökonomischer und soziokultureller Hintergrund
· Kenntnisse über methodische und methodologische Aspekte der Historiographie der Erwachsenenbildung
· Fähigkeit zur Beurteilung von Entwicklungslinien und zur Einordnung von Ereignissen in bildungsgeschichtliche Kontexte sowie zur Bezugnahme auf aktuelle Diskussionen
· Darlegung wichtiger theoretischer Begründungen für Erwachsenenbildung und ihre Einordnung in den jeweiligen erkenntnistheoretischen Hauptstrom
Folgende Fragen sind dabei leitend:
· Was ist Gegenstand der Betrachtung?
· Was hat sich ereignet?
· Was ist gedacht worden? Wie wird (Weiter-)Bildung begründet?
· Welche Organisationsformen hat es gegeben?
· Welche Zusammenhänge gibt es zwischen der EB-Geschichte und gesellschaftlichen Entwicklungen?
· Wie werden bestimmte Entwicklungen gedeutet? Welche bildungs- und lerntheoretischen Positionen gibt es?
Das Seminar wird in Ko-Moderation
durchgeführt. Ulrich Heinemann wird die geschichtliche Bühne ausleuchten,
Dieter Gnahs wird die Ereignisse der Bildungsgeschichte in den ausgebreiteten
sachlichen und theoretischen Kontext stellen und interpretieren. Studentische
Beiträge werden eingebaut und
ermöglichen so, ein gemeinsames Seminar
zu gestalten.
Entwickelte Wohlfahrtsstaatlichkeit ist eine zentrale Errungenschaft westlicher Industriegesellschaften. Dabei ist die vermeintliche oder tatsächliche „Krise“ des Sozialstaates ein Dauerbrenner in der politischen Diskussion. Gleichzeitig zeigt sich der Wohlfahrtsstaat – etwa in der Corona-Pandemie – als wichtiger Krisenbewältigungsmechanismus. Im Mittelpunkt des Seminars stehen die historische Entstehung und Entwicklung, die Leitprinzipien und die aktuellen Umbrüche des deutschen Wohlfahrtsstaates. Inwiefern gibt es einen spezifisch deutschen Weg der Wohlfahrtsstaatlichkeit, und wie kann dieser erklärt werden? Welche Logik, welche Tendenzen lassen sich im Umbau des deutschen Wohlfahrtsstaates im Rahmen europäischer und globaler Entwicklungsprozesse feststellen? Schwerpunktmäßig werden wir uns mit Theorieperspektiven der vergleichenden Wohlfahrtstaatsforschung, mit der konkreten institutionellen Ausgestaltung wichtiger Felder der deutschen Sozialpolitik (z.B. Alterssicherung, Gesundheit, Unterstützung bei Arbeitslosigkeit, Mindestsicherung, Familienpolitik, Altenhilfe und Pflege) sowie aktuellen Entwicklungstendenzen und Zukunftsaussichten beschäftigen. Ziel der Veranstaltung ist es, die Seminarteilnehmer*innen zu befähigen, aktuelle Entwicklungen und Streitfragen der deutschen Sozialpolitik besser verstehen und vor dem Hintergrund verschiedener „analytischer Brillen“ der politikwissenschaftlichen Wohlfahrtsstaatsforschung einordnen zu können - nicht zuletzt im Hinblick auf ihre Konsequenzen für die Praxis der Sozialen Arbeit.