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Das Seminar findet im Studium Liberale im IOS, Modul E3, statt.

Seminarinhalte:

Die von der Weltgemeinschaft verabschiedete Agenda 2030 enthält 17 Nachhaltigkeitsziele (Sustainable Development Goals), mit denen das Leben auf unserem Planeten gerecht und zukunftsfähig gestaltet werden soll. Es bleiben noch 10 Jahre, um die SDGs (weiter) anzustreben und bestenfalls zu erreichen. Alle Menschen, auch in Form von Staaten, Unternehmen, NGOs/Dritter Sektor sind aufgefordert an deren Umsetzung mitzuwirken. Nach einer genauen Betrachtung der Agenda 2030 und SDGs entwickeln wir einen Untersuchungsrahmen, innerhalb dessen wir die Aktivitäten der Bundesrepublik Deutschlands und NRW (z.B. deren Nachhaltigkeitsstrategien) sowie die Aktivitäten von Unternehmen und zivilgesellschaftlichen Akteuren (z.B. deren Initiativen zur Erreichung einzelner SDGs) überprüfen.

Das Seminar ist interdisziplinär angelegt, da alle Fachrichtungen sich mit den SDGs und der Agenda 2030 auseinandersetzen sollten (und aktuell unterschiedlich darüber kommunizieren). 

This course is an introduction to research methods on modern East Asian studies through the perspective of the economics discipline. Its main objective is to equip students with necessary concepts, tools and techniques which are essential to do quantitative analysis on East Asia. These tools are useful for setting up and solving a wide range of problems, not just limited to economic problems but also to political and social problems. We will learn how to develop a real research project on East Asia by applying these methods.  We will start from finding a research topic, to surveying the literature, then to setting up a theoretical framework, and finally to finding and analyzing data. “Learning by doing” is the most important principle. A half of the course will focus on theoretical learning, and another half will be devoted to practicing and discussion. During the practicing courses, the students will form self-selected groups and are expected to contribute to the research project by using your own special skills.

Dass Sozialpolitik den Kontext Sozialer Arbeit wesentlich prägt, ist unumstritten. Inwiefern umgekehrt die Soziale Arbeit politischen Einfluss auf sozial- und gesellschaftspolitische Rahmenbedingungen nehmen kann und soll, wird dagegen weniger eindeutig beantwortet, wie etwa die Debatte um ein „politisches Mandat“ Sozialer Arbeit zeigt.

Das Seminar setzt sich in einem ersten Teil theoretisch-konzeptionell mit der (sozial-)politischen Rolle Sozialer Arbeit auseinander. Was sind zentrale Argumentationslinien des fachwissenschaftlichen Diskurses in der Sozialen Arbeit? Welche Implikationen hat die Betrachtung Sozialer Arbeit "als Menschenrechtsprofession"? Wie können jüngere, politikwissenschaftlich geprägte Ansätze die Debatte erhellen? Letztere gehen davon aus, dass dort, wo traditionelle wohlfahrtstaatliche Arrangements sich auflösen und tradierte Entscheidungsstrukturen erodieren, sich auch die Profession und Wissenschaft der Sozialen Arbeit neu orientieren muss, und der Bedarf an fundiertem Wissen zu politischer Intervention und der Fähigkeit zur Politikanalyse wächst.

In einem zweiten Teil des Seminars geht es darum, sich mit unterschiedlichen Akteursebenen (u.a. individuelle Professionelle, (Wohlfahrts-)Verbände, Soziale Bewegungen) sowie konkreten Methoden politischen Handelns und politischer Einmischung Sozialer Arbeit in den Bereichen Interessenvertretung/Lobbying, Politikberatung, Politikimplementation oder Empowerment zu befassen und diese auf ausgewählte Praxisbeispiele zu beziehen.

Das Seminar befasst sich mit den Problemen der Bildwahrnehmung und Bildinterpretation sowohl in fachwissenschaftlicher als auch in fachdidaktischer Hinsicht. Bilder erzählen Geschichte auf ihre ganz eigene Weise und sind alles andere als reine Illustrationen dessen, was man aus schriftlichen Quellen erfahren kann. Als Quellengenre ganz eigener Art bedürfen Bilder jedoch auch spezifischer quellenkritischer Verfahren und Interpretationsweisen, um die man sich sowohl als Fachwissenschaftler*in als auch als Lehrperson zu bemühen hat. Im Schulunterricht und in den Medien korrespondiert mit dieser Forderung ein nahezu sorgloser inhaltlicher und methodischer Umgang mit Bilddarstellungen. Hier wird oft unterstellt, es handele sich bei den ausgewählten Bildern um mehr oder weniger „realistische“ Abbildungen. Das ist jedoch nicht der Fall und birgt große Gefahren zum Beispiel bei der Arbeit mit Schulbüchern.

In dem Seminar sollen an Beispielen deren Herkunfts-, Produktions-, Distributions- und Rezeptionszusammenhänge erarbeitet werden und zahlreiche Methoden entwickelt und ausprobiert werden, die historisches Lernen mit diesem Medium ermöglichen.

Literatur:

• Christoph Hamann: Fotografien im Geschichtsunterricht. Visual History als didaktisches Konzept, Frankfurt/M. 2019
• Markus Bernhardt: Neue Ideen zur Bildanalyse im Geschichtsunterricht der Mittelstufe, in: geschichte für heute 11 (2018) H. 4, S. 30-46
• Markus Bernhardt: „Sehen kann jeder!“ Zu einem Irrtum der geschichtsdidaktischen Bildinterpretation, in: Klaus Krüger/Karin Kranhold (Hrsg.): Bildung durch Bilder. Kunstwissenschaftliche Perspektiven für den Deutsch-, Geschichts- und Kunstunterricht, Berlin 2018, S. 209-230

In dem forschungsorientierten Projektseminar untersuchen wir gemeinsam am Beispiel ausgewählter Ruhrgebietsstädte, wie sich im Zuge aktueller Reformen im Schulsystem schulische Bildungsentscheidungen verändern. Wie kommen Bildungsentscheidungen als schulische Selektionsprozesse zustande? Welchen Einfluss haben die Kultur der Einzelschule, das lokale Schulsystem, das Professionswissen der beteiligten Lehrkräfte oder auch Verwaltungsentscheidungen? Verändert sich die Entscheidungspraxis, wenn sich lokale Schullandschaften verändern (z.B. durch Schließung von Hauptschulen oder Förderschulen)? Diesen und anderen Fragen gehen wir im Seminar auf der Grundlage von Lektüren sowie theoretischen und empirischen Auseinandersetzungen nach. Studierende forschen in kleinen Gruppen entlang eigener Forschungsinteressen im Themengebiet. 

Das Seminar adressiert aus der Perspektive der Deutschdidaktik ein aktuelles Entwicklungsziel in Bezug auf die Professionalisierung von Lehrkräften und die Entwicklung von Unterricht. Ausgehend von der Strategie der Kultusministerkonferenz „Bildung in der digitalen Welt“ (2016, 2021), des Medienkompetenzrahmens NRW sowie einschlägiger Orientierungsrahmen für die Entwicklung digitalisierungsbezogener Kompetenzen von Lehrkräften (z.B. „Lehrkräfte in der digitalisierten Welt“, Eickelmann 2020) verschaffen wir uns einen exemplarischen Überblick (1) zu Formen und Praxisbeispielen digital gestützten Lernens, in denen die Möglichkeiten digitaler Technologien für die Bereicherung von Lehr-Lern-Prozessen eingesetzt werden, (2) zu Herausforderungen und Themen bei der Vermittlung digitalisierungsbezogener Kompetenzen an Schülerinnen und Schüler im Bereich des Unterrichtsfaches Deutsch und (3) zu digitalisierungsbezogenen Kompetenzen, über die Lehrkräfte verfügen müssen, um digitale Technologien für Zwecke des Unterrichtens, für Aufgaben der institutionellen Entwicklung, der kollegialen Zusammenarbeit und für die eigene Professionsentwicklung einzusetzen und um Schülerinnen und Schülern relevante Kompetenzen für die Orientierung in einer digitalisierten Gesellschaft im (Deutsch-)Unterricht zu vermitteln.