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Inhalt

„Wir werden nicht als Frauen/Männer geboren, wir werden es…“ Hinter diesem abgewandelten Zitat von Simone de Beauvoir, Schriftstellerin und Philosophin, steckt eine der wichtigsten Prämissen und Streitpunkte der Geschlechterforschung – einem spannenden und breiten Forschungsfeld. Denn: Es gibt nicht die Geschlechterforschung. Vielmehr lassen sich Fragen der Geschlechterforschung in nahezu allen Disziplinen, ob in der Pädagogik, den Sozial-, Natur- oder Ingenieurwissenschaften, im Hinblick auf z. B. die Relevanz der Kategorie Geschlecht untersuchen.

Dieser Online-Kurs bietet einen thematisch breiten Einstieg in die zentralen Fragestellungen und Themenfelder der Geschlechterforschung. Ausgehend von einer intensiven Lektüre „klassisch“ gewordener Grundlagentexte über Konzeptionen von Geschlecht sowie in der Diskussion aktueller Debatten über Geschlechterverhältnisse, werden die vielfältigen Geschlechtertheorien in ihrer historischen Entwicklung betrachtet. Darüber hinaus werden mit Bezug zum Fachhintergrund der Studierenden verschiedene Anwendungsbezüge der Gender Studies verdeutlicht – z.B. in der Bildung, den Ingenieurwissenschaften, in den Medien oder der Medizin. Der Online-Kurs ist als Blended-Learning Seminar mit vier Präsenzterminen und drei Onlinephasen konzipiert.

Lernziele:

Die Studierenden kennen die grundlegenden Theorieansätze und zentrale Fragestellungen der interdisziplinären Gender Studies. Sie entwickeln ein wissenschaftliches Verständnis für die Kategorie Geschlecht und sind in der Lage Methoden der theoretischen und empirischen Geschlechteranalyse auf einfache Sachverhalte anzuwenden und erkennen fachübergreifende Anschlussmöglichkeiten.

Voraussetzungen:

In E3 nicht geeignet für: Studierende, die an dieser Veranstaltung mit dem gleichnamigen Titel in vorangegangenen Semestern teilgenommen haben, können nicht erneut teilnehmen.

Die Lehrveranstaltung ist geeignet für: Studierende aller Fächer. Kenntnisse der Gender Studies werden nicht vorausgesetzt. Erwartet werden:

• Interesse an der Geschlechterforschung
• Bereitschaft zur eigenständigen Lektüre und Bearbeitung längerer, fachfremder wissenschaftlicher Texte in der Onlinephase
• Bereitschaft zum Formulieren eigener Texte
• Bereitschaft zur Gruppenarbeit.

2-3 ECTS-Credits:

• 2 Cr. werden für die aktive Teilnahme an den Präsenzveranstaltungen sowie durch die Vor- und Nachbereitung der auf der Lernplattform bereitgestellten Fachtexte und Arbeitsmaterialien vergeben. Dafür sind regelmäßig Onlineaufgaben zu bearbeiten und einzureichen.
• Ein zusätzlicher Cr. kann durch ein Referat in der Präsenzveranstaltung (Gruppen- oder Einzelarbeit) oder durch das Verfassen eines ca. 6 seitigen Essays erworben werden.
• Alle E3-Studierenden erhalten eine Benotung, die nach Maßgabe der jeweiligen Prüfungsordnung ggf. in die Endnote eingeht. Die Benotung für den Kurs wird sich ausschließlich über eine finale Prüfungsleistung ergeben:
  2 Cr.: Schriftliche Beantwortung einer Abschlussaufgabe;
  3 Cr.: Referat bzw. Essay

In der Abschlussprüfung soll das Leistungsniveau der Lernenden ermittelt werden. Idealerweise beurteilen die Lehrkräfte diese Leistungen transparent und objektiv. Der Weg dahin ist oft „steinig und schwer“. Im Rahmen dieser Schulung versuchen wir, Ihnen die Stolpersteine aus dem Weg zu räumen. Anhand praktischer Beispiele wollen wir uns mit folgenden Fragen auseinandersetzen:

• Wie können Sie rezeptive (Hören und Lesen) und produktive (Sprechen und Schreiben) Kompetenzen Ihrer Lernenden überprüfen?
• Welche Aufgabenformate eignen sich dafür?
• Was muss bei der Aufgabenstellung (Arbeitsanweisung) beachtet werden?
• Welchen Stellenwert haben Handlungs- und Kompetenzorientierung in Ihrer Prüfungspraxis?
• Nach welchen Kriterien kann bewertet werden?
• Wie sieht eine adressatengerechte Rückmeldung zu den Prüfungsleistungen aus?

 Die Schulung richtet sich an alle Interessierten. Die Arbeits- und Kommunikationssprache ist Deutsch.

Termine / Zeiten: 23.04.2016, 10:00-15:00 Uhr

Raum:  R12 V05 D20, Campus Essen

Das Seminar befasst sich mit den Problemen der Bildwahrnehmung und Bildinterpretation sowohl in fachwissenschaftlicher als auch in fachdidaktischer Hinsicht. Bilder erzählen Geschichte auf ihre ganz eigene Weise und sind alles andere als reine Illustrationen dessen, was man aus schriftlichen Quellen erfahren kann. Als Quellengenre ganz eigener Art bedürfen Bilder jedoch auch spezifischer quellenkritischer Verfahren und Interpretationsweisen, um die man sich sowohl als Fachwissenschaftler*in als auch als Lehrperson zu bemühen hat. Im Schulunterricht und in den Medien korrespondiert mit dieser Forderung ein nahezu sorgloser inhaltlicher und methodischer Umgang mit Bilddarstellungen. Hier wird oft unterstellt, es handele sich bei den ausgewählten Bildern um mehr oder weniger „realistische“ Abbildungen. Das ist jedoch nicht der Fall und birgt große Gefahren zum Beispiel bei der Arbeit mit Schulbüchern.

In dem Seminar sollen an Beispielen deren Herkunfts-, Produktions-, Distributions- und Rezeptionszusammenhänge erarbeitet werden und zahlreiche Methoden entwickelt und ausprobiert werden, die historisches Lernen mit diesem Medium ermöglichen.

Literatur:

• Christoph Hamann: Fotografien im Geschichtsunterricht. Visual History als didaktisches Konzept, Frankfurt/M. 2019
• Markus Bernhardt: Neue Ideen zur Bildanalyse im Geschichtsunterricht der Mittelstufe, in: geschichte für heute 11 (2018) H. 4, S. 30-46
• Markus Bernhardt: „Sehen kann jeder!“ Zu einem Irrtum der geschichtsdidaktischen Bildinterpretation, in: Klaus Krüger/Karin Kranhold (Hrsg.): Bildung durch Bilder. Kunstwissenschaftliche Perspektiven für den Deutsch-, Geschichts- und Kunstunterricht, Berlin 2018, S. 209-230