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Das Seminar verfolgt zwei Zielsetzungen:
(1) Die Strukturen und Intentionen der aktivierenden Arbeitsmarktpolitik werden analysiert und aus Sicht der Sozialen Arbeit kritisch hinterfragt.
(2) Unter Rückgriff auf aktuelle Forschungsergebnisse wird die konkrete Erbringung sozialer Dienstleitungen im JobCenter-Kontext reflektiert.
Zudem soll auf Basis fachwissenschaftlicher Studien ein empirisch fundiertes Verständnis für die Arbeitsmarkteffekte und arbeitsmarktpolitischen Herausforderungen der aktuellen Corona-Pandemie vermittelt werden.

Im ausgehenden 19. Jahrhundert galt er – im wahrsten Sinne des Wortes – als enfant terrible des französischen Literaturbetriebs: Seine ersten Gedichte verfasste Arthur Rimbaud bereits im Alter von elf Jahren. In seinem utopischen Streben nach Umbruch und Neuerung brach er von Beginn an mit althergebrachten poetischen Formen. Inwiefern sich Rimbaud hier an Vorgänger wie Charles Baudelaire (1821-1867) anlehnte und worin genau der avantgardistische Charakter seiner Gedichte bestand, soll im Proseminar anhand ausgewählter Beispiele eingehend untersucht und diskutiert werden. Auch Texte von Zeitgenossen wie Paul Verlaine (1844-1896) und Catherine Pozzi (1882-1934) werden dabei Berücksichtigung finden. Die Frage der Lyrik-Übersetzung, die sich im Falle hochkomplexer Gedichte wie Le bateau ivre (1871) mit besonderer Brisanz stellt, bildet einen weiteren Schwerpunkt des Kurses.

Ziel des Proseminars ist die Vertiefung sowohl literarhistorischer als auch methodologischer Grundkenntnisse der französischen Literaturwissenschaft. Darüber hinaus wird ein besonderes Augenmerk auf die kulturwissenschaftliche Perspektive gelegt, und die Studierenden werden an das Arbeiten mit ausgewählten theoretischen Ansätzen herangeführt.

Die zu behandelnden Gedichte und Textauszüge werden Ihnen zu Beginn des Sommersemesters als Reader in Papierform, käuflich zu erwerben im Copyshop am Reckhammer-Weg, zur Verfügung gestellt. Voraussetzung für das Erbringen der Prüfungsleistung (Hausarbeit) ist die aktive Teilnahme (Arbeitsaufträge/Kurzreferat).

“I used to know how the mind handled language, and I could communicate what I knew. I used to be someone who knew a lot. No one asks for my opinion or advice anymore. I miss that. I used to be curious and independent and confident. I miss being sure of things. There's no peace in being unsure of everything all the time. I miss doing everything easily. I miss being a part of what's happening. I miss feeling wanted. I miss my life and my family. I loved my life and family.” ― Lisa Genova, Still Alice

Alzheimer’s Disease (AD) is one of the most common types of dementia known in the western world. On the one hand, this course explores the following questions: How does verbal interaction work while living in different stages of the dementia? How does language and the meaning of language change? On the other hand, this class investigates how AD and people living with AD are represented in different discourse contexts.

We will examine examples of spoken and written discourse both of and about people living with Alzheimer’s dementia - conversations, interviews, public speaking, online discussions and mass media articles, to cite just some examples. Students will be encouraged to collect and analyze their own data for the final presentation.

Assessment is more than just collecting data for grading. It also serves teaching supporting the learning process by providing feedback on students’ learning, language growth and competences. Since research and practice have given evidence that all learners learn differently, different ways of assessment and assessment practices are necessary. This applies even more for young learners at primary level. Aims of this seminar are to provide methods and activities that will meet the needs of the individual learner, show different kinds of classroom organization, present ways of creating a positive learning environment and to introduce traditional and alternative ways of assessment (e.g. the portfolio).Therefore this seminar will be not only provide you with analytical skill you might need to assess the learner’s need, but will prepare you for using a variety of methods.

Assessment is more than just collecting data for grading. It also serves teaching supporting the learning process by providing feedback on students’ learning, language growth and competences. Since research and practice have given evidence that all learners learn differently, different ways of assessment and assessment practices are necessary. This applies even more for young learners at primary level. Aims of this seminar are to provide methods and activities that will meet the needs of the individual learner, show different kinds of classroom organization, present ways of creating a positive learning environment and to introduce traditional and alternative ways of assessment (e.g. the portfolio).Therefore this seminar will be not only provide you with analytical skill you might need to assess the learner’s need, but will prepare you for using a variety of methods.

Assessment is more than just collecting data for grading. It also serves teaching supporting the learning process by providing feedback on students’ learning, language growth and competences. Since research and practice have given evidence that all learners learn differently, different ways of assessment and assessment practices are necessary. This applies even more for young learners at primary level. Aims of this seminar are to provide methods and activities that will meet the needs of the individual learner, show different kinds of classroom organization, present ways of creating a positive learning environment and to introduce traditional and alternative ways of assessment (e.g. the portfolio).Therefore this seminar will be not only provide you with analytical skill you might need to assess the learner’s need, but will prepare you for using a variety of methods.

Assessment is more than just collecting data for grading. It also serves teaching supporting the learning process by providing feedback on students’ learning, language growth and competences. Since research and practice have given evidence that all learners learn differently, different ways of assessment and assessment practices are necessary. This applies even more for young learners at primary level. Aims of this seminar are to provide methods and activities that will meet the needs of the individual learner, show different kinds of classroom organization, present ways of creating a positive learning environment and to introduce traditional and alternative ways of assessment (e.g. the portfolio).Therefore this seminar will be not only provide you with analytical skill you might need to assess the learner’s need, but will prepare you for using a variety of methods.

Die Bemühungen, bisher wenig erreichte Adressat*innen für Weiterbildung zu gewinnen, sind zuletzt erheblich verstärkt worden. In diesem Zusammenhang wird vermehrt auf den Ansatz der „aufsuchenden Bildungsarbeit“ zurückgegriffen, dessen Wurzeln u.a. in der Befreiungspädagogik Paolo Freires gefunden werden können. Dabei gewinnen Elemente wir Sozialraum- und Lebensweltorientierung, die Berücksichtigung neuer Lernorte, das Einbeziehen sog. Schlüsselpersonen, der Aufbau interdisziplinäre Kooperationen und Netzwerke an Bedeutung; die typische „Komm-Struktur“ wird durch eine „Geh-Struktur“ ergänzt und manchmal auch ersetzt. Auch in der politischen Bildungsarbeit wird das Konzept zunehmend aufgegriffen; verstärkt kommen diese Ansätze zudem im Bereich der Grundbildung zum Tragen, etwa in der Alphabetisierungsarbeit und finanziellen Grundbildung. 

Im Seminar wird in das Konzept der „aufsuchenden Bildungsarbeit“ mit besonderem Blick auf die politische Bildung eingeführt. Geplant ist dabei auch, Praxisprojekte aus dem Bereich der politischen und lebensweltorientierten Grundbildung, die mit diesem Ansatz arbeiten, kennenzulernen, ggfs. auch durch Exkursionen. Die Veranstaltung ist auch anrechenbar für das Modul 10 (Vertiefende Studien).